- Kodi
- PSP 672
- Emri
- Metodologji e Mësimdhënies dhe të Nxënit
- Semestri
- 1
- Leksione
- 4.00
- Seminare
- 2.00
- Laboratore
- 0.00
- Kredite
- 5.00
- ECTS
- 7.00
- Përshkrimi
-
Lenda " Metodologji e Mësimdhënies dhe tё Nxёnit " ka pёr qёllim tё ofrojё njohuri dhe aftёsi nё lidhje me metodat bashkёkohore tё mёsimdhёnies, tё tilla si: puna nё grupe, mbёshtetja “peer to peer”, diskutime te hapura,teknikat e kёrkimit te informacionit, elicitimi etj.Kursi fillon me njohjen e konceptit tё metodave bashkёkohore tё mёsimdhёnies dhe avantazhet dhe sfidat e perdorimit te tyre. Mё tej vijon me shpjegimin e procesit tё planifikimit tё mёsimdhenies bashkёkohore, duke perfshire identifikimin e qёllimeve tё mesimdhenies, zgjedhjen e metodave bashkёkohore tё pёrshtatshme, dhe planifikimin e aktiviteteve tё mёsimdhёnies. Studentёt mёsojnё se si tё vleresojnё dhe rishikojnё planet mёsimore, dhe se si tё adaptojnё mёsimdhёnien e tyre ne baze te nevojave te studenteve.
- Objektivat
-
1. Tё ndihmojё studentёt tё kuptojnё konceptet dhe teknikat e metodave bashkёkohore tё mesimdhenies 2. Te ndihmojё studentёt tё planifikojnё dhe tё zhvillojnё mёsimdhёnien duke perdorur teknikat e ndryshme tё mёsimdhёnies 3. Te ndihmojё studentёt tё zhvillojnё kritikën konstruktive, tё analizojnё dhe tё rishikojnё planet mёsimore bashkёkohore, dhe tё adaptojnё mёsimdhenien e tyre nё bazё tё nevojave tё studenteve
- Java
- Tema
- 1
- Hyrje nё kurs Prezantim me lëndën, qëllimet dhe objektivat. Një prezantim me konceptin e metodologjisë, qasjes, metove e teknikave të mësimdhënies. D. Larsen-Freeman and M. Anderson, “Techniques and Principles in Language Teaching,” Oxford University Press, Oxford, 2011
- 2
- Mësuesi, mësimdhënia dhe mjeshtëritë e saj Figura e mësuesit. Mësuesi në teori dhe mësuesi në praktikë. Mësuesi i suksesshëm dhe veçori dalluese të tij. Musai, B, Metodologji e Mësimdhënies, botimi i dytë, Tiranë 2014, fq 1-21
- 3
- Dijet Profesionale të Mësuesit dhe Teoritë e të Nxënit Studentët njihen me natyrën e dijeve profesionale dhe çfarë duhet të dijë një mësues. Një përmbledhje e teorive të të nxënit. Diskutime në klasë Musai, B, Metodologji e Mësimdhënies, botimi i dytë, Tiranë 2014, fq 55-68
- 4
- Planifikimi i orës së mësimit Studentët njihen mbi mënyrat e planifikimit mbi një mësimdhënie të suksesshme, qëllimin e planifikimit dhe funksonet e planifikimit. Përdorimi i objektivave në planifikim është një tjetër pikë e rëndësishme e këtij leksioni. Musai, B, Metodologji e Mësimdhënies, botimi i dytë, Tiranë 2014, fq 129-155 Gordon, M. (2022). What’s in a name? Modern English Teacher 32.1,52-58
- 5
- Planifikimi i orёs sё mёsimit sipas etapave PPP (Present, Practice, Produce) dhe TTT (Test, Teach, Test), TBL (Task Based Learnign). Aplikimi i kёtyre metodave nё mёsimidhёnien e disiplinave tё ndryshme. Doff, A. (1988). Teach English: A training course for teachers. Cambridge University Press
- 6
- Metoda tё mesimdhenёnies duke pёrdorur teknikёn e Eliciting. Shembuj dhe analiza nё klasё. Konkretizimi i kёsaj teknike nё disiplina tё ndryshme. Analiza, Krahasimi, Kategorizimi dhe klasifikimi Doff, A. (1988). Teach English: A training course for teachers. Cambridge University Press
- 7
- Zhvillimi i Mendimit Kritik Njihja me konceptin e Mendimit kriik. Nxitja e zhvillimit krtik tek nxënësit, strategji dhe teknika Diskutim rastesh në klasë • B. Musai,”Metodologji e Mësimdhënies”, Kapitulli 8 • Naiditch, F. (Ed.). (2017). Developing Critical Thinking: From Theory to Classroom Practice. Rowman & Littlefield, Kapitulli 1
- 8
- Provimi gjysmë final
- 9
- Krijimtaria dhe zhvillimi i shprehive të të menduarit te nxënësit Studentët njihen me shprehitë e Komunikimit, më specifikisht me Tё pyeturin,Diskutimin,Vënien e vetes në pozitën e tjetrit, Sintezën, Interpretimin, Vlerësimin, Komunikimin, Zbatimin etj B. Musai,”Metodologji e Mësimdhënies”, Kapitulli 2
- 10
- Teknika dhe strategji per nxitjen e mendimit kritik ReferencëNaiditch, F. (Ed.). (2017). Developing Critical Thinking: From Theory to Classroom Practice. Rowman & Littlefield, Kapitulli 1
- 11
- Nxёnesit dhe karakteret e tyre. Ndёrtimi i marrёdhenieve mёsues-nxёnёs si hap kryesor nё arritjen e njё ore mёsimi efektive. Borich, G. D., & Blanchette, A. (2022). Effective Teaching Methods: Research-Based Practice (10th ed.). Pearson.(kapitulli2)
- 12
- Stilet e te nxenit dhe te nxenet nga teoria ne praktike Stilet e të nxënit thelbësore në planifikimin e punës mësimore Organizimit të një mësimdhënie bashkëkohore dhe të suksesshme B. Musai,”Metodologji e Mësimdhënies”, Kapitulli 4
- 13
- Shkalla e suksesit të nxënësve Studentët njihen me llojet e ndryshme të vështirësive në të nxënë si dhe shkallën e zhvillimit të tyre.
- 14
- Prezantim projekti
- 15
- Perseritje
- 16
- Final Exam
- 1
- Studenti njeh konceptet dhe teknikat e metodave bashkekohore të mesimdhenies
- 2
- Studenti zhvillon aftësi për planifikim dhe zhvillim të mesimdhenies bashkekohore duke përdorur teknikat e ndryshme të mesimdhenies.
- 3
- Studenti vlerëson në mënyrë kritike strategji të ndryshme të mësimdhënies
- 4
- Studenti përdor strategji, qasje dhe teknika të ndryshme për zhvillimin e aftësive marrëse dhe prodhuese të nxënësit
- Sasia Përqindja Përqindja totale
- Gjysmë finale
- 0 0% 0%
- Kuize
- 0 0% 0%
- Projekte
- 1 30% 30%
- Detyra
- 0 0% 0%
- Laboratorët
- 0 0% 0%
- Pjesëmarrja në mësim
- 1 15% 15%
- Përqindja totale e vlerësimit
- 45%
- Përqindja e provimit përfundimtar
- 55%
- Përqindja totale
- 100%
- Sasia Kohëzgjatja (orë) Gjithsej (orë)
- Kohëzgjatja e kursit (përfshirë javët e provimit)
- 16 6 96
- Orë studimi jashtë klasës
- 14 5 70
- Detyrat
- 1 2 2
- Gjysmë finale
- 0 0 0
- Provimi përfundimtar
- 1 2 2
- Të tjera
- 0 0 0
- Ngarkesa totale e punës
- 170
- Ngarkesa totale e punës / 25 (orë)
- 6.80
- ECTS
- 7.00